Скелет опора организма. Опора тела и движение Опора организма
Ольга Языкова
Конспект занятия «Скелет - опора тела и движения»
Интегрированные цели :
Формировать элементарные знания об опорно - двигательном аппарате человека (скелете , мышцах)
Раскрыть значение и важность занятий физкультурой для укрепления и развития скелета и мышц .
Познакомить с правильной осанкой.
Формировать установку на здоровый образ жизни;
Познакомить с упражнениями, укрепляющими мышцы спины.
Активизация словаря : скелет , череп, позвоночник, мышцы, осанка.
Ход занятия :
1. Организационный момент.
Проходите, проходите
Очень рада видеть вас
С интересной новой темой
Познакомимся сейчас
На свои места садитесь
И друг другу улыбнитесь.
2. Определение темы занятия , постановка целей.
Сейчас мы проведём с вами небольшую разминку, а заодно узнаем тему нашего занятия
Кроссворд : (слайд №1)
1. Что приводит в движение кровь ?
2. Что течёт по венам?
3. Орган, который помогает переваривать пищу.
4. С помощью этих органов мы видим предметы, воспринимаем их форму, величину, цвет.
5. Орган дыхания.
6. Куда сначала попадает пища?
– Какое ключевое слово в нашем кроссворде? (скелет ) Правильно, ребята. И тема нашего занятия «Скелет - опора тела и движение » (слайд №2)
– (слайд №3) Сегодня на занятии мы с вами узнаем что такое скелет , из каких частей он состоит; выясним, для чего служит каждая часть и весь скелет полностью ; узнаем, что приводит скелет в движение ; выясним как связаны скелет , осанка и наше здоровье.
3. Основная часть.
– Давайте с вами пофантазируем, что было бы, если бы у человека не было костей, на что могло быть похоже наше тело (желе, кисель, медуза, слизняк)
– Действительно, человек был бы бесформенным и некрасивым, если бы у него не было скелета . Скелет - это наша опора , благодаря которой мы сохраняем свою форму.
– Кости, составляющие скелет , поддерживают тело и обеспечивают защиту от ранений и ушибов.
- Послушай те стихотворение :
Чтоб на кисель не походить,
На скользкую медузу,
Скелет у всех нас должен быть,
И он нам не обуза.
Пусть нет его у червяка,
Какой-нибудь амебы,
У стрекозы и мотылька,
А нам он нужен, чтобы
Играть в футбол, ходить в кино
И плавать в речке летом,
Мы не смогли бы ничего,
Не будь у нас скелета .
Скелет опорой служит днем ,
А ночью отдыхает!
Н. Кнушевицкая.
- Скелет состоит из костей , больших и совсем крошечных. И у всех их одинаковое количество - более 200 штук.
Потрогайте свою руку, ногу, руку и ногу рядом стоящего товарища, что вы чувствуете? (кость)
– (слайд №4) Ребята, кто назовет основные части скелета ? (череп, скелет верхних конечностей , позвоночник, грудная клетка, скелет нижних конечностей .)
– На вид скелет хрупкий , но на самом деле очень прочный. Скелет служит организму не только опорой , но и защищает внутренние органы.
Череп похож на шлем. Что он защищает? (мозг) (слайд №5)
Грудная клетка состоит из 12 пар ребер, которые прикреплены к позвоночнику. Что защищают ребра? (внутренние органы : сердце, легкие от повреждений) (слайд №6)
Позвоночник является основным стержнем туловища, на него приходится вес верхних частей тела , а сам он состоит из 33 позвонков, соединенных между собой, проходит посредине спины. (слайд №7)
Корень, ствол у дерева –
Жизни всей источник,
Жизни ствол у человека–
Это позвоночник.
Сделав выводы теперь,
Вы держитесь твердо.
Чтобы по земле шагать
Вам с осанкой гордой.
В состав скелета входят еще верхние и нижние конечности (слайды № 8) А вы знаете, что кости верхних и нижних конечностей очень хрупкие, особенно у детей. Поэтому нужно быть осторожным : не прыгать с высоких предметов, не лазать по деревьям, по обрывам, быть осторожными в гололед. Какую функцию выполняют верхние и нижние конечности? (с их помощью осуществляются разнообразные движения )
- О худых людях говорят : "У него только кожа да кости". Может ли такое быть на самом деле? (нет) . Если бы это было так, то человек не смог бы двигаться, бегать, ходить, поднимать грузы или даже моргать.
Мальчики, напрягите свои руки и покажите мускулы. Как вы думаете, почему у спортсменов такие широкие плечи, мощная грудь, крепкая шея, сильные руки и ноги? Почему они такие сильные и выносливые? Что им помогает поднимать тяжелые штанги, высоко прыгать, быстро бегать? Конечно, скелет , но еще и мышцы – это главные силачи. Они прикреплены к скелету и заставляют его двигаться. Человеку нужны мышцы (слайд №9) Без этих двигателей все большие и маленькие кости были бы неподвижны .
Вытяните руку, ваши мышцы находятся в свободном состоянии, согните руку в локте, а вот в это время наши мышцы сокращаются и приводят в движение вашу руку (показ, дети повторяют) . Попробуйте обхватить пальцами левой руки правый кулак и повертите его в разные стороны. Вот примерно так одна кость входит в другую и двигается в ней (слайд №910, а чтобы кости друг из друга не выскакивали, они крепко-накрепко связаны между собой, как бинтами, гибкими связками.
- Скелет и мышцы растут и развиваются - это опорно -двигательная система нашего организма (слайд №11)
Чтобы стать красивым, сильным и здоровым нужно тренировать свои мышцы. Что помогает это сделать? (физкультура и спорт) . Правильно, давайте и мы с вами проведем сейчас физминутку для здоровья.
Физминутка
Мы разминку начинаем,
Руки шире раздвигаем,
А потом их тянем вверх,
Отдохнет спина у всех.
Начинаем приседанья
Раз, два, три, четыре, пять
А теперь три раза нужно
как лягушки проскакать.
Мы разминку завершаем,
Руки шире раздвигаем,
А теперь их тянем вверх,
Отдохнет спина у всех.
Физкультура и спорт делают фигуру человека красивой, формируют правильную осанку (слайд №12) А кто знает, что такое осанка? (слайд №13)
Правильная осанка не только красива, но и полезна для здоровья. При плохой осанке человеку труднее дышать, начинают хуже работать внутренние органы.
- (слайд №14) Если ученик за партой сидит, согнувшись, если одно плечо держит выше другого или упирается грудной клеткой в парту, то у него может произойти искривление позвоночника, сдавливание грудной клетки. Он может остаться на всю жизнь сутулым, кособоким.
Кроме того, при неправильной посадке ученику трудно дышать, сдавленная грудная клетка мешает дыханию и правильной работе сердца.
Если он низко наклоняется над книгой или тетрадью, то это приводит к ухудшению зрения.
Осанка вырабатывается в детстве. Чтобы выработать хорошую осанку, быть здоровым, нужно выполнять правила, многие из которых вы уже знаете.
Давайте сначала подумаем, каким мы представляем здорового человека (слайд №15)
Выберите слова для описания здорового человека :
Стройный, сутулый, сильный, крепкий, толстый, неуклюжий, ловкий, бледный. (Ответы детей.)
(слайд №16) Это интересно!
Ученые провели наблюдения. Оказалось, что, если человек низкого роста, но держится прямо, он, кажется выше. А вот высокий, но сутулый – ниже. Ходите по комнате, положив на голову тетрадь или небольшую книгу. В тот момент, когда ваша осанка окажется неправильной, тетрадь упадет.
Каковы же причины плохой осанки? (ответы детей)
А как, по вашему мнению, выработать правильную осанку?
Правила сохранения правильной осанки : (Ответы детей) (слайд №17)
1. Правильно сидеть за столом, партой, на стуле, не горбиться.
2. При переносе тяжести нужно равномерно нагружать руки. Если вы будете носить ранец или портфель в одной руке, одно плечо станет ниже другого.
3. Спать на жесткой постели с невысокой подушкой.
4. Сидеть с максимально выпрямленной спиной.
5. Избегать неудобных поз и каждый день смотреть на себя в зеркало, которое подскажет, какая у вас осанка если вы будете выполнять эти правила, то осанка у вас будет красивой и правильной.
4. Опытно-экспериментальная деятельность :
А сейчас мы с вами проведем эксперимен
Одному ребенку воспитатель помогает надеть ранец, другому дает в руку портфель и просит пройтись перед всей группой, а затем повернуться спиной к детям. Ребенок, который держит в руке тяжелый портфель, наклоняется в сторону, у другого ребенка спина не искривлена.
Какой можно сделать вывод? (Дети делают выводы о том, с чем лучше ходить в школу : с портфелем или с ранцем)
Третий ребенок держит небольшое детское ведёрко, наполненное водой. А четвертый берет 2 маленьких ведра. Казалось бы, очень легкое ведро, но подержав его в одной руке, ребенок устаёт и начинает наклоняться в сторону. Второй ребенок ровно держит спинку. На основе своих наблюдений дети делают вывод. Как лучше носить, например, сумки, помогая маме. (Лучше разложить все покупки в две сумочки и нести в двух руках.)
Хотите проверить, правильная ли у вас осанка?
– Встали, повернулись ко мне спиной, руки сложили вместе ладошками и приставили к позвоночнику. Ладошки не должны разомкнуться. У Никиты хорошая осанка, а вот Наташе надо поработать над своей осанкой.
– Можно по-другому проверить свою осанку.
Тренинг : Проводится игра «Пройди с мешочком на голове»
Я повторяю по утрам :
Мой позвоночник гибок, прям
Когда лежу, стою, сижу –
За позвоночником слежу
Я позвоночник сберегу
И от болезни убегу.
Существуют специальные упражнения по укреплению мышц туловища. Как мы уже говорили, наши мышцы становятся крепче благодаря физическим упражнениям. И поэтому у спортсменов и атлетом самые сильные мышцы. Что кроме упражнений может укрепить наш скелет , и позвоночник в том числе? Какие продукты нужно употреблять? Те, в которых в большом количестве соли кальция - творог, молоко. Также полезны овощи и фрукты - в них содержатся витамины.
А вы хотите быть сильными, ловкими, быстрыми? (да) . Что для этого нужно делать? (заниматься физкультурой, гимнастикой, играть в подвижные игры , обязательно делать по утрам зарядку) словом вести активный образ жизни.
У нас сегодня на занятии присутствует Ирина Этвиновна, специалист по лечебной физкультуре. Она покажет нам упражнения, которые помогут укрепить мышцы нашего туловища, чтобы наша осанка всегда была правильной и красивой, а мы были здоровы и полны сил и энергии.
5. Итог занятия : Ребята, вам интересно было сегодня на занятии ? О чём мы сегодня говорили? (о строении и функциях скелета человека и его мышц , узнали об их роли в нашем организме) Что такое осанка? От чего она зависит? Вспомните правила, которые помогут сохранить нашу осанку правильной.
А завершить наше занятие я бы хотела стихотворением :
Каждый твёрдо должен знать :
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься.
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго-долго будут жить.
И запомни - ведь здоровье
В магазине не купить!
Спасибо вам за работу и доброго вам здоровья!
Тема: Скелет – опора организмаДвижение – это жизнь.
Цель:изучить скелеты организмов и показать их значение в жизни.
ЗАДАЧИ:
Образовательная – расширить представление учащихся об опорных системах животных организмов и ее значении в жизни, а также показать строение опорных образований у растений .
Развивающая – продолжить формирование умений наблюдать, систематизировать, обсуждать, сотрудничать, развивать у учащихся логическое мышление, творческие способности.
Воспитательная – формировать у учащихся основы научного мировоззрения, работать с различными источниками информации.
Тип урока:
комбинированный.
Методы:
частично-поисковый, развивающий.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Проверка знаний об обмене веществ и энергии.
1. Фронтальный опрос.
2.Почему обмен веществ и энергии является основным признаком живого организма? /В ходе обмена веществ происходит постоянное превращение одних веществ в другие: из простых образуются сложные, а из сложных простые./ У всех ли организмов происходит одинаково обмен веществ?
3.Какими признаками характеризуются холоднокровные животные? / не постоянной температурой тела, медленным обменом веществ/
4. Назовите холоднокровных животных? /змеи, лягушки, рыбы/
5.Назовите теплокровных животных? /птицы, млекопитающие, человек./ признаки теплокровных: постоянная температура тела, теплоотдача, активный обмен веществ./
7.Что получает животное из окружающей среды? В чем главное отличие обмена веществ у растений и животных? /слайд 2/
III. Новый материал.
Ориентировочно – мотивационный момент.
На прошлом уроке мы с вами говорили о взаимосвязи всех систем органов. Сегодня будем говорить о системе опоры и движения.
Тема нашего сегодняшнего урока «Скелет – опора организма».Запишем тему в тетрадь. И ответить нам нужно сегодня на проблемный вопрос: «Какие преимущества дает животным наличие скелета?». /слайд 3/
Актуализация знаний.
Учитель: Скелет – опора организма. Скелет –это совокупность костей, составляющих твердую основу./Схему записываем в тетрадь и по мере объяснения заполняем ее./слайд4/
СКЕЛЕТ
наружный внутренний
Простейшие рыбы
Моллюски пресмыкающиеся /змеи, ящерицы/
Членистоногие птицы
-/раки, насекомые/ млекопитающие /собаки, кошки, /
Найдите в тексте учебника и в рисунках информацию о том, какие именно простейшие какой тип скелета имеют? стр.98 /
Раковины моллюсков состоят из извести и рогоподобного вещества, они прочные, тяжелые./ слайд 5/
Скелет членистоногих легче и прочнее, он состоит из хитина, вещества, выделяемого клетками кожи, пропитывается минеральными солями и становится прочнее, образуя панцирь. Что же такое хитиновый покров? /слайд 6, 7/
Хитиновый покров: стр.99
Устойчив к высыханию;
Непроницаем для микроорганизмов;
Выполняет функцию наружного скелета;
Не способен растягиваться.
Какие функции выполняет наружный скелет ?/запишем в тетрадь/
Характерную форму тела, определяют образ жизни, служат каркасом основой/, устойчивым к сжатию.
Членистоногие Моллюски
Состав скелета Состав раковины
Хитин, минеральные соли известь и рогоподобное вещество
прочный, легкий прочная тяжелая
Образ жизни образ жизни
подвижный неподвижный, малоактивный
С особенностями строения и состава наружного скелета моллюсков и членистоногих связаны процессы роста.
Используя текст учебника и собственный запас знаний, ответьте на вопрос: какое значение в жизни рака имеет линька?
Дополнительно : в первые годы жизни рак линяет и быстро растет, а с 5 – летнего возраста он подвергается линьке не чаще 1 раза в год и растет медленно. Живут раки до 15-20 лет и достигают 20-25 см. /Яхонтов А.А., 1982 год/
Физкультминутка./»Здравствуй, солнце!. Массаж точек мозга. .Перекрестные движения/
3. У позвоночных животных внутренний скелет.
4. Большинство членистоногих имеют внутренний скелет
5. Скелет выполняет опорную, защитную функции, а также служит местом прикрепления внутренних органов.
А теперь поменяйтесь листочками и проверьте ответы по ключу. На доске:
1- Нет 2- Да 3- Да 4- Нет 5- Да 5 правильных «5» и т. д.
Откройте тетрадь с печатной основой. Давайте с вами выполним задание №70-71 на стр. 29.
Рефлексия: напишите на цветных листочках термины и понятия, с которыми мы с Вами сегодня познакомились./ скелет, опора, внутренний скелет…../ Что понравилось на уроке, что нет? Какие трудности были?
Домашнее задание.
Творческое задание:
1. На основе информации урока написать статью для одного из журналов
docs -> Мифтахова нурия шайхулисламовна система адаптационного обучения студентов на двуязычной основе в технологическом вузе
docs -> Заполярный филиал
docs -> Научно-педагогические основы формирования профессиональной компетенции будущих учителей иностранных языков в педвузах Республики таджикистан (на материале англиЙского языка) 13. 00. 01 общая педагогика
Цели урока :
- Образовательные: познакомить учащихся с функциями скелета, его типами и особенностями строения у разных видов животных;
- Развивающие:
развивать познавательный интерес к предмету, навыки
работы с учебником, частично-поисковой деятельности, умения отвечать на
проблемный вопрос, выделять главное, анализировать, обобщать;
развивать мышление, внимание и речь учащихся; - Воспитательные: воспитывать любовь к природе, самостоятельность, аккуратность.
Ведущий метод: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: коллекция “Речной рак”, “Жук”, раковины моллюсков, скелеты позвоночных (рыбы, ящерицы, птицы), тюбик канцелярского клея, мел, мультимедиа-проектор, презентация Microsoft PowerPoint “Скелет – опора организмов” (Приложение 1) , опорные схемы (Приложение 2) .
Ход урока
I. Организационный момент
Сценка “Скелет”.
Действующие лица: тетя Маша, (техничка), Знайка, Незнайка.
Перемена. Неизвестный мальчик вбегает в класс, поворачивается по сторонам, вставляет в зубы скелету самодельную скрученную из бумаги папиросу и убегает. Входит тетя Маша. Подметает пол, напевая песню “Загружать все больше нас стали почему-то”. Замечает у скелета сигарету.
Тетя Маша : Ах, окаянные, опять наглядность портят (вынимает сигарету) . Вот я Алле Викторовне, биологу нашему, все расскажу.
Входят Незнайка и Знайка.
Незнайка: Вот он скелет проклятый! Опять я зачет по теме не сдал. А всё из-за него!
Знайка: Учить надо было. Скелет тут не при чём!
Тетя Маша: А вот я вас и поймала, как же вы додумались куревом скелета угостить, он и так у нас дохленький.
Знайка: Т.Маша, это не мы! У нас в классе никто не курит! Мы за здоровый образ жизни. Мы и зарядку каждое утро делаем.
Незнайка: Просто я зачет по теме “Скелет” не могу сдать. Ну, о-чень сложная тема.
Тетя Маша: Ну, милые мои, тут вам повезло. Я в школе, почитай, уже двадцать лет работаю, про всех все знаю. Слушайте внимательно и, это, ну того, а… коншпектируйте!
– Шкелет – это тот же человек, только без мяса и кожи. И если бы не он, то кожа всегда вниз сползала бы. Так что без него никуда – ни в кино, ни на дискотеку, ни в футбол поиграть нельзя. Главная часть, я думаю, это прозвоночник, так как к нему все остальное прикручивается, привинчивается. Только вот в последнее время он у меня побаливать начал – доктор говорит “радикулит”. Вот, к прозвоночнику крепятся мотолыжки, верхние мотолыжки – рукья, нижние ногья (показывает ). Руки нужны, чтобы работать, деньги считать, ну и чай пить. А без ног на работу не попадешь. В центральной части решетка специяльная, то есть лёбра. К ним все внутренния органы крепятся – селезенка, ну и весь ливер. Сверху у него котелок, голова по-нашему. Ежели котелки у вас хорошо варят, ну соображают, то зачет вам сразу поставят. Ну вот и все. Заканшпектировали? Теперь зачет в кармане. А мне пора звонок на урок давать (уходит).
Незнайка (вслед) : Спасибо вам, т.Маша.
Знайка: Ну что, Незнайка, тебе все понятно?
Незнайка: Ну…
Знайка: А вон А.В. идет, может быть, она нам поможет?
Учитель: Ну что, ребята, поможем Знайке и Незнайке сдать зачет?
II. Сообщение темы и цели урока.
Учитель: Сегодня мы познакомимся с темой “Скелет – опора организма” (Слайд 2).
III. Изучение нового материала.
Учитель: У огромного большинства организмов имеются разного рода опорные структуры. Даже у одноклеточных – ничем не защищенных существ. Неудивительно, что некоторые из них строят вокруг своего тела раковинку. Одни сооружают ее из крошечных песчинок. Другие делают ее из солей, растворенной в воде морей и океанов. Обычно такие раковинки состоят из нескольких секций подобно тому, как квартира состоит из нескольких комнат. По мере роста обитателя количество секций-камер увеличивается! Возникают раковинки, которые уже можно заметить невооруженным глазом.
Незнайка: А зачем одноклеточным нужны раковины? (Слайд 3)
Учитель: Ребята, помогите Незнайке ответить на этот вопрос?
Дети: Защита от врагов.
Учитель: Эту функцию выполняет опорная структура фораминифер. А у радиолярий она служит для парения (передвижения) в толще воды.
– На протяжении миллионов лет после гибели создавших их обитателей раковинки опускались на морское дно, где постепенно спрессовывались, образуя осадочную породу – известняк. В некоторых местах дно моря постепенно поднимается, и тогда обнажившиеся известняки можно использовать для построек. (Слайд 4).
Знайка: А я знаю!
Учитель: Что ты знаешь, Знайка!
Знайка: В Египте известняковые каменоломни расположены неподалеку от пирамиды Хеопса. Именно оттуда древние египтяне вырубили во время ее постройки более двух миллионов каменных блоков. Оказывается, самая большая пирамида мира состоит из остатков раковинок одноклеточных организмов! Древние храмы города Владимира тоже сложены из плит известняка, образованного раковинками одноклеточных . (Слайд 5–6)
Незнайка: И я знаю!
Учитель: И даже ты, Незнайка? Что же тебе известно?
Незнайка: Из остатков крошечных раковинок состоит и обычный школьный мел! Только они настолько маленькие, что и в микроскоп их разглядеть трудно. Кусочек мела размером с ноготь содержит десятки миллиардов таких “скорлупок”! А еще я знаю, что мел полезный! В нем много кальция. Я пробовал! (Откусывает кусочек мела. )
Учитель: Хорошо Знайка и Незнайка, что вы об этом знаете! А мы, ребята, с вами познакомились со своеобразием опорных структур одноклеточных животные. Иначе дело обстоит у многоклеточных.
Ребята, а как вы думаете, у всех ли животных есть скелет? Ответ обоснуйте, приведите примеры.
Дети: рыба, лягушка….
Учитель: Вы перечислили всех позвоночных животных. Однако это не совсем верно: скелетные образования имеют не только позвоночные, но и беспозвоночные животные. (Слайд 7)
– А знаете ли вы, Знайка и Незнайка, что различают 2 типа скелета?
Незнайка: Нет, а какие?
Учитель: Ребята, поможем Знайке и Незнайке! Для этого проведем эксперимент. Одна группа получает натуральные объекты беспозвоночных животных: рак, жук, морская звезда, раковины моллюсков. Другая – объекты позвоночных животных: скелет рыбы, ящерицы, птицы, человека. Ваша задача определить, в чем особенность скелетов данной группы организмов (Где расположен скелет у животных?). Какие у них опорные системы? Какое они имеют значение?
– В результате этого эксперимента мы начнем дополнять схему ОК, который имеется у каждого из вас. Различают два основных типа скелета – … и.... (Слайд 8)
Учитель: Ну, Знайка и Незнайка, помогли вам ребята ответить на этот вопрос?
Знайка: Да, спасибо вам, ребята!
Незнайка (берет рака в руки) : Ух, ты! Какой тяжелый! Похож на рыцаря в латах. А его “доспехи” не мешают ему передвигаться?
Знайка: Нет, Незнайка, не мешает! Главная особенность членистоногих, к которым относится и рак, – жесткий, но в то же время подвижный внешний скелет. У членистоногих тело покрыто хитином – легким и прочным веществом, напоминающим пластмассу. Хитиновый панцирь не сплошной, он состоит из отдельных пластин, между которыми хитиновая пленка настолько тонка, что легко гнется. В хитиновом покрове рак напоминает закованного в латы средневекового рыцаря. Его тело прикрыто броней, но она позволяет ему быстро двигаться . (слайд 9)
Учитель: Спасибо, Знайка! А мы с вами продолжаем заполнять схему. Вторая часть нашего ОК “Особенности скелета беспозвоночных”. Вспомним, что говорил Знайка о членистоногих? Из чего состоит скелет рака? Каковы его свойства? Какой образ жизни ведет рак? (Как он передвигается?)
Особенности скелета беспозвоночных. (Слайд 10)
Учитель: Итак, мы выявили особенности скелета членистоногих. А чем отличается скелет моллюсков? Попробуйте ответить на этот вопрос самостоятельно, работая с учебником на с.92 третий абзац снизу. Полученную информацию занесите в схему.
Учитель: Ребята, зачитайте, что у вас получилось. Итак, мы познакомились с особенностями скелета беспозвоночных. А зачем нужен скелет этим животным?
Учитель: Усовершенствование и усложнение организации животных в ходе исторического развития живого отразилось и на строении опорной системы. Так, у позвоночных внутренний скелет состоит из 3-х отделов. Незнайка и вы ребята, посмотрите на наш скелет и попробуйте сами определить из каких 3-х отделов? (Слайд 11–12)
Дети: Скелет головы, скелет туловища и скелет конечностей.
Учитель: Добавьте в схему. Каковы функции скелета позвоночных? Более подробно с особенностями скелета позвоночных животных вы познакомитесь на следующем уроке.
Учитель: Твёрдый остов выполняет разные функции, главная из которых опорная: он удерживает в определённом положении все органы, принимает на себя всю тяжесть тела. И вместе с гибким остовом дарит нам способность двигаться. Кроме того, кости, мышцы, связки служат надёжным панцирем для скрытых в теле внутренних органов и тканей.
IV. Закрепление изученного материала.
Учитель: Вернемся к первому разделу нашей схемы. На оставленных строчках распределите предложенных вам животных на группы в зависимости от типа их скелета: улитка, кошка, пчела, человек, ворона, дождевой червь, рак, окунь, жук, пиявка. Будьте внимательны: всех ли животных нужно распределять. (Слайд 13)
Знайка: Дождевой червь и пиявка не относятся ни к первой, ни ко второй группе опорных систем. Для мягкотелых животных характерен еще один тип опоры – гидроскелет. У них имеется жидкость, заключенная внутри мышечных стенок тела. Эта жидкость оказывает давление на мышцы, а те, в свою очередь, способны сокращаться, преодолевая это давление. На каком свойстве жидкости основан принцип работы гидроскелета?
Незнайка: Я знаю на каком: жидкость плохо сжимается. Вот вы сами попробуйте.
Знайка: А вот у меня есть модель уникального существа, которое одновременно имеет два скелета: и наружный, как у беспозвоночных, и внутренний, как у позвоночных. Отгадайте, что это за животное?
Её мудрость не забудешь:
“Тише ходишь, дальше будешь”.
“Костяна” ее рубаха,
Ползет без страха….
Дети: Черепаха. (Слайд 14)
V. Итог урока.
Учитель: Итак, ребята, давайте подведем итог нашего урока: (Слайд 15)
- Как вы поняли, что же такое скелет? (Скелет – это твёрдый остов тела).
- Какие функции выполняет скелет? (Скелет выполняет …, … и … функции.).
Незнайка: Правильно т. Маша говорила, что без скелета ни в кино, ни на дискотеку ни в футбол поиграть нельзя.
Учитель: Ну что, Знайка и Незнайка, все ли вы теперь знаете про скелет, сможете ли сдать зачет?
Незнайка: Да, спасибо вам большое, ребята!
VI. Домашнее задание.
– Учебник – с. 92–93, материал ОК.
Знайка: Во время летних каникул соберите коллекцию раковин речных или морских моллюсков. (Слайд 16)
Литература.
- Высоцкая М.В . Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина – Волгоград: Учитель, 2005.
- Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007.
- Игошин Г.П. Уроки биологии в 6-м классе. – Ярославль: Академия развития, 2002.
Скелет – опора организма.
Цели урока
Деятельностная цель – создание условий для формирования познавательных и регулятивных УУД в ходе самостоятельной работы при изучении опорных систем растений и животных.
Предметно-дидактическая цель – формирование представлений об опорных системах живых организмов.
Планируемые результаты обучения:
Метапредметные – уметь применять смысловое чтение для извлечения информации, показать владение навыками оценки и самооценки, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями
Предметные – определять опорные системы организмов и знать их значение и особенности строения.
Личностные – формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных мотивов, направленных на изучение природы; формирование валеологических ценностных ориентаций.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы: проблемные, частично-поисковые.
Средства обучения: учебник Сонин Н.И. Биология. Живой организм.6 кл.-М.Дрофа.2013, рабочая тетрадь, раздаточный материал (инструктивные карты, тесты), наглядное пособие «Скелет», натуральные объекты (раковины моллюсков, насекомые, рак речной, кости птицы).
Ход урока:
I. Организационный момент (1 мин.)
Цель этапа:
настроить обучающихся к учебной деятельности и на получение новых знаний, создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.
Форма контроля: педагогическое наблюдение.
Этап проверки домашнего задания (2+5 мин.)
Цель этапа: выяснить степень усвоения заданного на дом материала,
определить и ликвидировать типичные недостатки в знаниях
| Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| Задает вопрос. Слушает ответы. | Отвечают |
| Предлагает выполнить проверочную работу по теме «Обмен веществ» | Выполняют проверочную работу. Проверяют по шаблону, самооценка по критериям. |
Форма контроля: самопроверка по шаблону.
Вопрос: - Какие свойства живых организмов вы уже знаете?
Давайте проверим, как вы усвоили информацию об обмене веществ.
Проверочная работа. (5 минут)
Вариант 1.
1.Какие веществ поглощает растение в результате обмена веществ?
теплокровных:
Проверочная работа.
Вариант 2.
1.Какие вещества выделяет животные в результате обмена веществ?
Список веществ: глюкоза, кислород, углекислый газ, белок, вода, жир, мочевина, азот, хитин, крахмал.
2.Из списка животных выбрать названия холоднокровных:
Проверка по шаблону.
Вариант 1.
кислород, углекислый газ, вода.
лиса, синица, заяц, лошадь, обезьяна, лебедь, ёж.
Вариант 2.
углекислый газ, мочевина, вода.
рак речной, карась, майский жук, акула, медуза, скорпион, тарантул.
Критерии оценивания:
10-9 б –«5»
8 -7 б – «4»
6 -5 б – «3»
Отметка в листе самооценки.
II .Этап актуализации опорных знаний. Формулировка учебной проблемы. Определение темы урока. (2 мин.)
Цель этапа: зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний,организовать фиксацию затруднений в выполнении заданий.
Ответ необходимо пояснить. (Опора, механическая ткань, защита)
проблема
:
Почему у растений опорные образования довольно однотипны, а животных – различны? (Верны ли наши предположения мы поймем в конце урока).
Как бы вы назвали наш урок сегодня?
Тема урока: Скелет- опора организма
III . Этап целеполагания (1 мин.)
Цель этапа: Выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности
Цель урока: знакомство со строением и значением опорных систем, типами скелетов животных, их сходством и отличиями.
Этап открытия нового (10 мин.)
Цель этапа : о рганизовать усвоение учащимися нового материала в группах,
| Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| Предлагает познакомиться с текстом учебника, выписать ответ на вопрос. Демонстрирует натуральные объекты (скелеты животных, спилы деревьев, раковины, кости, панцири раков, кораллы). Дополняет ответы обучающихся, углубляет представление о составе и строении опорных систем. | Самостоятельно работают с текстом учебника. Выписывают. Самопроверка и коррекция записей. Дополняют кластеры. Отвечают на вопросы. Слушают пояснения учителя. |
Форма контроля: индивидуальный самоконтроль и групповой контроль.
Самостоятельная работа с текстом учебника п. 15 с. 97-98.
Найти и выписать ответ на вопрос:
Каково значение скелета?
Предполагаемый ответ: Значение скелета:
обеспечивает форму тела
служит опорой для организма
защищает от повреждений
служит местом прикрепления мышц
позволяет парить в толще воды
Самопроверка.
Демонстрация опорных систем.
Давайте попробуем скелеты животных разделить на 2 группы и обосновать по какому критерию это сделано.
Дополнение кластера
Типы скелетов
Наружный Внутренний
Состав
хитин, известь, рогоподобное вещество костная и хрящевая ткань
Приведите примеры животных, обладающих наружными и внутренними скелетами.
Предполагаемые ответы:
простейшие, моллюски, радиолярии, головоногие моллюски,
членистоногие(насекомые, позвоночные (рыбы, земноводные, птицы
паукообразные, ракообразные)
?Демонстрация опытов (воздействие кислоты на известковые раковины, декальцинированная кость). Пояснения учителя. Состав костной ткани. Строение костей.
Изучение рисунка учебника с. 101 «Внутреннее строение костей».
Соединение костей. Суставы, связки, сухожилия.
Отделы скелета.
Физкультминутка ( на осанку, растирание шейного отдела позвоночника, стимуляция мозгового кровообращения).
V .Этап осмысления и первичного применения знаний.
Цель этапа: Организовать закрепление изученного материала путем выполнения практической работы в паре. организовать фиксацию преодоления
Форма контроля: индивидуальный и групповой контроль.
?Биологическая задача.
Выписка из истории болезни : в травмпункт поступила пациентка 80 лет с жалобой на острую боль в руке после падения в гололед. Наблюдается отечность, гиперемия и изменение формы конечности.
Диагноз: перелом.
Почему старушка получила перелом, а ее внук после многократных падений с горки и велосипеда чувствует себя отлично?
Вывод: соотношение органических и минеральных веществ в составе костной ткани меняется с возрастом, что приводит к изменению их свойств.
Практическая работа «Опорные ситемы». Работа в парах.
Рассмотреть скелеты моллюска, насекомого, позвоночного животного и заполнить сравнительную таблицу. При затруднениях обратитесь к учебнику с. 97-100.
| Вопросы для сравнения | Раковины моллюсков | Панцирь насекомого или рака | Скелет позвоночных |
| Каков тип скелета? | наружный | наружный | внутренний |
| Чем образован скелет? | Рогоподобное вещество, известь, перламутр | Хитин, минеральные соли | Органические,неорганические |
| Каковы свойства скелета? | Прочный, легкий | Прочный, гибкий |
|
| Как растут скелеты? | Достраивают раковину | Делением клеток |
|
| *Недостатки (по сравнению с другим) | тяжелые | Затрудняют рост,линька – критический период | Есть вероятность травмы |
| *Преимущества (по сравнению с другим) | Не мешают росту, прочные | Легкие, не сковывают движения | Достаточно легкие и прочные, не мешают росту организма |
Вывод:
И обладают таким свойствами, как…….
V .Этап презентации результатов практической работы.
Цель этапа: Организовать презентацию результатов работы, сделать знания, полученные в паре, достоянием класса и самопроверка.
- Какие преимущества и недостатки представленных опорных систем вы обнаружили?
(тяжелые, есть вероятность травмы, мешает росту)
Линька членистоногих (раки, пауки, насекомые).
VI .Этап первичного контроля и закрепления знаний.
Цель этапа: Организовать закрепление и контроль изученного материала
Форма контроля: индивидуальный, взаимопроверка.
VII .Этап рефлексии учебной деятельности. Обсуждение домашнего задания.
Цель этапа: о рганизовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока.
В результате выполнения домашнего задания включить новый способ действий в систему знаний учащихся, тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации.
| Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| Предлагает подвести итог урока. Оценки. Продолжить фразы. Сделать отметки в листах самооценки. | Обсуждают меру своего участия в учебном процессе, оценивают свою работу на разных этапах урока в листах самооценки. |
| Формулирует домашнее задание: п.15, ответить на вопросы устно, выполнить упражнения по теме в рабочей тетради на печатной основе с. 60-61 | Записывают домашнее задание в дневник |
- Мы достигли цели?
- Сможем ответить на проблемный вопрос?
Почему у растений опорные образования довольно однотипны, а животных – различны?
(образ жизни, подвижность)
Ребята, пожалуйста, продолжите фразы:
Было интересно
Было трудно…
Теперь я могу …
Я научился …
Меня удивило …
Мне захотелось
Я бы не повторил такой ошибки, как …
Рассмотреть скелеты моллюска, насекомого или рака, позвоночного животного и сравнить их. При затруднениях обратитесь к учебнику с. 97-100.
Заполнить таблицу.
| Вопросы для сравнения | Раковины моллюсков | Покровы насекомого | Скелет позвоночных |
| Каков тип скелета? | |||
| Чем образован скелет? | |||
| Каковы свойства скелета? | |||
| Как растут скелеты? |
Вывод: Все эти образования схожи, так как выполняют ……
и обладают таким свойствами, как…….
Приложение 3.
Проверочная работа.
Вариант 1.
1.Какие веществ поглощает растение в результате обмена веществ?
Список веществ: глюкоза, кислород, углекислый газ, белок, вода, жир, мочевина, азот, хитин, крахмал.
2.Из списка животных выбрать названия теплокровных :
лиса, краб, щука, майский жук, синица, акула, кальмар, заяц, лошадь, обезьяна, скорпион, лебедь, ёж, паук-крестовик.
Проверочная работа.
Вариант 2.
1.Какие вещества выделяет животные в результате обмена веществ?
Список веществ: глюкоза, кислород, углекислый газ, белок, вода, жир, мочевина, азот, хитин, крахмал.
2.Из списка животных выбрать названия холоднокровных:
лось, рак речной, карась, майский жук, сорока, акула, медуза, заяц, медведь, обезьяна, скорпион, лебедь, ёж, тарантул.
Проверка по шаблону.
Вариант 1.
1.Кислород, углекислый газ, вода.
2.Лиса, синица, заяц, лошадь, обезьяна, лебедь, ёж.
Вариант 2.
1.Углекислый газ, мочевина, вода.
2.Рак речной, карась, майский жук, акула, медуза, скорпион, тарантул.
Критерии оценивания:
10-9 б –«5»
8 -7 б – «4»
6 -5 б – «3»
