Как правильно подобрать тематику классных часов для школьников? Классный час "интеллектуальная игра" Кл час по направлению интеллектуальное воспитание
Интеллектуальная игра
«Счастливый случай»
Ведущий. Начинаем игру, которая называется «Счастливый случай». В игре принимает участие 18 игроков. Сейчас проведём жеребьёвку. Каждый участник достаёт из мешочка фишку. Какого цвета она окажется, за такой стол садится участник: красный, синий или жёлтый.
Проводится жеребьёвка.
Гейм 1 «Вопрос-ответ» .
Область вопросов участники определяют, вытаскивая карточки определённого цвета (зелёная, красная, синяя, жёлтая).
За правильный ответ команда получает 1 балл. Если 3 раза подряд выпадает один и тот же цвет, то за правильный ответ на вопрос не 1, а 3 балла. Это и есть «счастливый случай».
«Общие знания» (жёлтая карточка)
Что без ног идёт? (Дождь, время)
Что без воды плавает? (Облака)
Какое белорусское имя растёт во ржи? (Василёк)
Стучит, гремит, а нигде его не видно. (Гром)
Предварительный набросок к картине, рисунку. (Эскиз)
Чему равна дюжина? (12, чёртова дюжина – 13)
Что такое отель? (Гостиница)
Что общего у петуха и у всадника? (Шпоры)
«Человек» (красная карточка)
Зачем человеку сон? (Во сне человек отдыхает, восстанавливает силы)
Что такое самоуважение? (Уважение человека к самому себе)
Почему мышцы человека так назвали? (От латинского слова «мускулюс», что означает «мышь», они бегают под кожей, как мышки)
У кого больше шейных позвонков: у человека или жирафа? (Одинаково,7)
О ком говорят, что «у него голова на плечах»? (Об умном человеке)
О ком можно сказать, что «он коту по пятку, а воробью по колено»? (Об очень низком человеке)
О ком говорят, что «он за словом в карман не лезет»? (О человеке, находчивом в беседе, немолчаливом)
Назовите самарских писателей и поэтов.
«Природа» (зелёная карточка)
Для чего бобры валят деревья? (Чтобы делать запруды, строить домики)
На каком материке нет рек? (В Антарктиде)
Все ли зайцы зимою белые? (Нет, белеют беляки, а русаки остаются серыми)
Место, где река берёт своё начало. (Исток)
Какая птица является символом мира? (Голубь, символ придумал П.Пикассо)
Листья каких деревьев осенью краснеют? (Рябины, Клёна, Осины)
Назовите осенние цветы. (Астры, хризантемы, георгины)
Для чего опытные садоводы приносят в огород жаб? (Они уничтожают вредных насекомых)
«Сказки» (синяя карточка)
Что искали в сказке «Двенадцать месяцев»? (Подснежники)
Что потеряла Золушка? (Туфельку)
Какие рыбы исполняют желания в сказках? (Щука, золотая рыбка)
Кто украл солнце в сказку К.И.Чуковского «Краденое солнце»? (Крокодил)
В сказке какого писателя горошина играет очень важную роль? (Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»)
Назовите героев сказки «Пшеничный колосок». (Гусак Шипун, индюк Болботун, курочка)
Назовите друзей незнайки. (Знайка, Кнопочка, Пончик, Винтик, Шпунтик)
Назовите писателей-сказочников.(Гримм, Андерсен, Перро, Гауфт)
Музыкальная пауза (Песня в исполнении ученицы)
Необходимо ответить на большее количество вопросов за 1 минуту. За каждый правильный ответ 1 балл.
Где находится головной мозг? (В черепе)
Первая учебная книга школьника. (Букварь)
Птенцы какой птицы не знают своей мамы? (Кукушки)
Девочка, которая попала в Зазеркалье. (Алиса)
Часть слова перед корнем. (Приставка)
Орган зрения. (Глаз)
Дитёныш коровы. (Телёнок)
Большая, высокая копна сена. (Стог)
Человек, который учит детей в школе. (Учитель)
Насекомые, дающие человеку мёд. (Пчёлы)
Корова, которую купил кот Матроскин. (Мурка)
Обозначение звука на письме. (Буква)
Высохший хлеб. (Сухарь)
Не врач, а деревья лечит. (Дятел)
Сумма сторон прямоугольника. (Периметр)
Что видит человек, когда спит? (Сон)
Отец твоего отца, а тебе? (Дед)
Трусливый, как … (заяц)
Ядовитый гриб с красной шляпкой. (Мухомор)
Кто на себе дом возит? (Улитка)
Ступеньки, которые двигаются. (Эскалатор)
Название телепередачи о животных. («В мире животных»)
Последний день недели. (Воскресенье)
Помещение, где стоят машины. (Гараж)
Друг Чебурашки. (Крокодил Гена)
Откуда появился Старик Хоттабыч? (Из бутылки)
Какие буквы звука не обозначают? (Ъ и ь)
Где находится спинной мозг? (В позвоночнике)
Самый большой зверь Беловежской пущи. (Зубр)
Часть слова после корня. (Суффикс или окончание)
Хитрая, как … (лиса)
Что посеешь, то и … (пожнёшь).
Есть ли воздух в почве? (Да)
Какое животное при опасности отбрасывает хвост? (Ящерица)
Нос птицы. (Клюв)
Доктор, который лечит животных. (Айболит)
Железная дорога под землёй. (Метро)
Столица России. (Москва)
Мама твоей мамы, а тебе … (бабушка)
Домик для пчёл. (Улей)
Груши, яблоки, сливы - это…(фрукты)
Грибы жёлтого цвета. (Лисички)
Что разбила мышка в сказке? (Яичко)
Знак сложения. (Плюс)
Сумка школьника. (Портфель, ранец)
Что носят близорукие люди? (Очки)
Сколько органов чувств? (Пять)
В стихотворении есть …(рифма и ритм)
Если бабушка с дедушкой не работают, то они получают … (пенсию).
Папа Буратино. (Карло)
Переносчица сонной болезни. (Муха Цеце)
Главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое)
Знак вычитания. (Минус)
Предмет, на котором сидят. (Стул)
Первый день недели. (Понедельник)
Сильный как … (медведь).
Дружбу за деньги … (не купишь).
Грибы, растущие под берёзой. (Подберёзовики)
Владелица избушки на курьих ножках. (Баба Яга)
Рабочий стол ученика. (Парта)
Деньги, которые получают студенты. (Стипендия)
Дерево, которое плачет. (Ива)
Какой снег быстрее тает: чистый или грязный? (Грязный)
Картофель, свекла, морковь – это … (овощи)
Дитёныш лошади. (Жеребёнок)
Первый месяц года. (Январь)
Геометрическая фигура, у которой 3 угла. (Треугольник)
Конь – шахматная … (фигура).
Комната для занятий в школе. (Класс)
Сколько см в 1 дм? (10)
Сумчатое животное. (Кенгуру)
Врач для животных. (Ветеринар)
Починка автомобиля. (Ремонт)
То же, что и страна, республика. (Государство)
Изделие из теста с начинкой. (Пирог)
На нём играют в футбол. (Стадион)
Макака, шимпанзе, горилла – это … (обезьяны).
На ней пекут блины. (Сковорода)
Театральное представление. (Спектакль)
Искусственный водоём для плаванья. (Бассейн)
Струя воды, выбрасываемая вверх под напором. (Фонтан)
Сосуд для супа. (Кастрюля, тарелка)
Собирание грибов – это тихая … (охота).
Все воды земли. (Океан)
Вскипевшая вода. (Кипяток)
Застёжка в виде твёрдого кружка. (Пуговица)
Игра со зрителями.
За правильные ответы зрители получают очки, которые затем они могут отдать той команде, за которую они болеют.
Трава от 99 болезней. (Зверобой)
Кто может пить ногой? (Лягушка)
Кто собирает яблоки спиной? (Ёж)
Пингвин – птица или нет? (Птица)
Самое сладкое дерево наших лесов. (Липа)
Разноцветные грибы. (Сыроежки)
Какая ягода бывает чёрной, красной и белой? (Смородина)
Какая птица выше всех летает? (Орёл)
Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)
Когда чаще всего бывает первая гроза? (В мае)
Чем стрекочет кузнечик? (Ногой о крыло)
Что случится с пчелой после того, как она ужалит? (Умирает)
Какое дерево весной дятла поит? (Берёза)
Самая высокая трава. (Бамбук)
Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнёзда? (Кукушка)
Название какого растения говорит, где оно живёт? (Подорожник)
Кто бежит, выставляя вперёд задние ноги? (Заяц)
Кровожадный хищник наших лесов. (Волк)
Какой цветок лето начинает? (Колокольчик)
Перед какой погодой птицы перестают петь? (Перед дождевой)
Какая птица в мире самая большая? (Страус)
Когда ёж не колется? (Когда только родится)
Зимуют ли птицы в скворечниках? (Нет, там холодно)
Чьи листья опадают осенью зелёными? (Ольхи)
Где у кузнечика ухо? (На ноге)
Что теряет лось каждую зиму? (Рога)
Сколько ног у паука? (8)
Когда температура тела воробья ниже: летом или зимой? (Одинаковая)
Животное лесов, похожее на кошку. (Рысь)
Гейм 3 «Ты мне, я – тебе».
Каждая команда задаёт вопрос другой команде.
Гейм 4 «Тёмная лошадка».
Даётся описание приглашённого на игру гостя. Команды должны угадать, кто это такой. Затем гость задаёт вопросы каждой команде.
Подведение итогов. Награждение победителей.
Программа интеллектуального воспитания действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса. Программа направлена на эффективное выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала личности каждого учащегося и помощь особо одаренным ученикам класса.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПРОГРАММА
интеллектуального воспитания
учащихся 5 «г» класса на 2013 - 2014 учебный год.
Программа интеллектуального воспитания действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса.
Программа направлена на эффективное выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала личности каждого учащегося и помощь особо одаренным ученикам класса.
Важнейшим направлением данной проблемы является реализация предложенной программы, которая показывает, что каждый ученик должен знать, что любое его увлечение, любой его интерес всегда будут приветствоваться в стенах нашей гимназии, и поддержаны всеми учителями.
Большая роль в нашей программе отводится внеурочной работе, что позволяет нам развивать познавательную активность ученика в различных образовательных областях: умственное воспитание; экологическое воспитание; физическое воспитание.
Цель воспитания: раскрытие, развитие и реализация творческих способностей в максимально благоприятных условиях учебно-воспитательного процесса.
Программа интеллектуального воспитания является целенаправленным воспитательным процессом, предполагающим определенные формы, методы и приемы. Решение проблем интеллектуального воспитания в данной программе осуществляется через такие формы воспитательного воздействия, как беседы, конкурсы, классные часы и игры и т.п.
Введение
Процесс познания является практически основной частью любого вида деятельности ученика (трудовая, художественная, учебная, прикладная, экологическая и др.) Познавательная деятельность на внеурочных занятиях способствует накапливанию и совершенствованию знаний, а также обогащению досуга ученика, наполняя его социально-ценностным содержанием. Внеурочная познавательная деятельность строится с учётом интересов ученика, на свободном выборе и меняется в зависимости от изменений, происходящих в увлечениях, личных предпочтениях. Реализация данной программы позволяет в свободной, ненавязчивой форме воспитывать учеников читательские вкусы, интерес к знаниям, создаёт атмосферу интеллектуального поиска.
1. Общие положения
Интеллектуальное воспитание является составной частью общего воспитательного процесса нашей гимназии и представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность гимназии.
Программа представляет собой документ, отражающей цель, задачи, направления, содержание, и план мероприятий для осуществления работы интеллектуального воспитания учеников класса гимназии на 2013-2014 годы.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными учениками:
1. Принцип создания комфортных условий для совместных работы ученика и учителя.
2. Принцип создания условий для самопознания и реализации каждой одаренной личности.
3. Принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса.
4. Принцип свободы выбора учениками предметных и творческих кружков, спортивных секций.
5. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности.
2. Цель и задачи интеллектуального воспитания учеников 5 «г» класса.
Цели и задачи Программы
Цель: создать условия для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков ученика во время занятий.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
Создать целенаправленную систему отбора одарённых учеников;
Создать максимально-благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития учеников класса;
Стимулировать творческую деятельность учеников класса;
Создать условия одарённым ученикам для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и проектной деятельности;
Создать условия для становления развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся.
Всесторонне поощрять инициативу учеников, их самостоятельность в учебе, саморазвитии и самовоспитании.
Организовать и провести работу по выявлению и развитию познавательных интересов.
Определить индивидуальные качества и их реализация в образовательном процессе. Роль знаний в жизни человека. Учеба – наш главный труд. Анализ успеваемости за месяц, четверть, год. Что мешает нам хорошо учиться? Роль книги в жизни Роль компьютера в жизни школьника. Учение и школа в жизни великих людей. НОТ школьника. Азбука умственного труда. Участие в предметных олимпиадах, международных интеллектуальных играх.Участие в школьных и районных конкурсах сочинений и др. Постоянный контакт с учителями – предметниками.
3.ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
Планируя свою работу с классом, не следует забывать и о развитии интеллектуальных способностей учащихся через различные формы: интеллектуальные марафоны; дни творчества; интеллектуальные ринги и викторины; заседание психологического клуба “Зеркало” и т.д. Примерная тематика классных часов по развитию интеллектуальных умений учащихся предлагается в приложении 5.
РАСПИСАНИЕ КЛАССНЫХ ЧАСОВ
Формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий. Классный час – это не урок. Но обыкновенно ему отводят место в школьном расписании, чтобы сделать обязательным еженедельную встречу классного руководителя со своим классом. Это требование сегодня есть не в каждой школе. Может это и правильно, где сам классный руководитель определяет, когда и где он будет проводить встречу с классом.
Классный час в единый день недели для звена или параллели удобен для осуществления внутришкольного контроля за проведением основной формы работы с классным коллективом. Тематические классные часы (при наличии тематического планирования с 1 по 11 класс) проходят одновременно, при необходимости можно провести тематическое мероприятие на параллель. Имея отведённое время в расписании можно собрать звено или параллель на ученическое собрание или пригласить для выступления лекторов, узких специалистов и т. д.
Лучше всего, если классный час поставлен в школьное расписание в субботу. Это даёт классному руководителю встречаться с родителями учащихся, которые в субботу имеют больше свободного времени для посещения школы. Иногда слышишь, что в школе требуют, чтобы классный час длился 45 минут, как урок. Но не всегда так получается, иногда можно общаться и 20 минут, а иногда можно говорить намного дольше, это зависит от темы и цели, возраста, формы проведения классного часа.
СИСТЕМНОСТЬ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
Воспитательная работа – это часть (подсистема) учебно-воспитательного процесса, направленная на развитие нравственно-этического, правового, эстетического, сознания ребенка, на привитие навыков культуры поведения. Традиционно воспитательную работу ведут классные руководители, педагоги школ.
Какое место в системе внеклассной воспитательной деятельности школы должен занять классный час как основная форма воспитательной работы с классным коллективом?
Н.П. Капустин в учебном пособии «Педагогические технологии адаптивной школы» предлагает конкретную структуру, содержание, основные формы, методы, алгоритмы и организацию воспитательной работы в адаптивной школе. Особенность воспитательного процесса в адаптивной школе в его системности. Прежде всего, в данной школе упорядочили систему целей воспитания. Главная воспитательная цель – развитие нравственного сознания, нравственного самосознания и нравственных мотивов ребенка. Конечный результат – нравственная позиция личности (идеальное), нравственное поведение (реальное). Между главной целью и конечным результатом имеются подцели, выражающие всю совокупность отношений человека с внешней средой, с миром и самим собой. Именно подцели, или цели среднего уровня, определяют содержание (наполнение) основных воспитательных форм.
К основным воспитательным формам с классным коллективом данная школа относит классное собрание и классный час.
Выделяются два вида собраний: по планированию и организации жизнедеятельности; по подведению итогов жизнедеятельности и ее анализу.
Выделяются тематические и ситуационные классные часы. Задачи у них разные. Первый отвечает в большей мере потребностям духовного роста ребенка, его интересам, природному самовыражению. Второй служит социально-нравственной адаптации личности.
На классных часах и классных собраниях используется общая структура развивающего метода, различаются технологии и методики. На собраниях используются первые три компонента технологии и методики коллективного воспитания. На ситуационных классных часах – технология и методика индивидуального рефлексивного воспитания. На тематических классных часах – специальные сценарии.
Кроме основных воспитательных форм используются игры, марафоны, дискуссии, походы, экспедиции, экскурсии. По методике проведения данных форм работы имеется много литературы, и их проведение не составляет особого труда.
Система воспитательной работы с использованием основных форм выстраивается в течение месяца.
На 1-й неделе проводится классное собрание по планированию коллективной деятельности на предстоящий месяц. На 2-й – ситуационный классный час с обсуждением какой-либо поведенческой ситуации. На 3-й – тематический классный час с целью расширения сознания той областью знаний, которая отвечает потребностям и интересам детей. На 4-й неделе – классное собрание по подведению итогов и анализу деятельности учащихся.
Как правило, классные часы и собрания проводятся в школах после уроков и в тот день, который удобен классному руководителю. В адаптивной школе указанные формы включаются в расписание уроков: 1 раз в неделю (например, по вторникам) на 3-м уроке для первой смены, на 1-м уроке – для второй смены. Тем самым задаются упорядоченность и динамизм в воспитательной работе. Сведем высказанные соображения в таблицу.
Системность задается совокупностью таких компонентов, как цели, содержание, формы, методы и технологии, условия и оценивание результатов, их соотнесение с целями. Что касается содержания, то в отсутствие программ воспитания оно определяется планом воспитательной работы школы или планом воспитывающей деятельности.
В последние годы в педагогической литературе появился термин "воспитывающая деятельность». Данная школа рассматривает воспитывающую деятельность как средство воспитания. Но не всякая деятельность воспитывает, а только та, которая позволяет переводить педагогические цели в цели деятельности детей, в процессе которой формируются определенные качества личности.
Приведенная схема позволяет увидеть общее в учебном процессе и процессе воспитания, что позволяет сделать вывод о системной организации воспитательной работы. Авторы обращают внимание читателя на отсутствие термина "воспитательная система". В этом нет противоречия. Воспитательный процесс рассматривается как целостная система, и в рамках его – подсистема, воспитательная работа, которая и несет в себе все признаки системности.
Структура, основные формы и алгоритмы
В работе классного руководителя с учащимися класса
Я неделя
Классное собрание
Планирование коллективных дел
Технология:
1.Информация о событиях за прошедшую неделю.
2.Выбор цели деятельности.
3.Планирование деятельности.
4.Обсуждение.
5.Выбор ответственных за подготовку и проведение выбранного дела.
6.Распределение времени для подготовки.
7.Рефлексия: на что надо обратить внимание при подготовке и проведении запланированного мероприятия
Я неделя
Ситуационный классный час.
Обсуждение ситуации
Технология :
2.Информация по теме ситуации.
3.Обсуждение ситуации по алгоритму: "Я – позиция"; причина "Я - позиции" и общественно значимая норма; дискуссия; рефлексия; свободный выбор.
Я неделя
Тематический классный час
Технология :
1. Информация о событиях за прошедшую неделю.
2.Проведение мероприятия по сценарию.
3.Рефлексия: какие впечатления остались у участников после проведенного мероприятия.
Я неделя
Классное собрание.
Подведение итогов.
Технология :
1. Информация о событиях за прошедшую неделю.
2.Обсуждение жизнедеятельности класса за прошедший месяц. По кругу учащиеся вспоминают о делах класса и отвечают на вопросы: что понравилось, почему? Какие проблемы, связанные с культурой поведения, надо решать всем учащимся?
3.Рефлексия.
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНОГО ЧАСА
Начинающему классному руководителю, да порой и опытному, не всегда легко и быстро удаётся поставить цели и задачи, определить форму подготовить и провести классное мероприятие, классный час. Этот творческий процесс требует осмысления, времени на подготовку и организацию. Зачастую учащиеся на классном часе чувствуют себя как на уроке (слушают монологи учителя, отвечают на вопросы).
Такой подход к использованию времени ученика после уроков ни в коей мере не способствует развитию школьника как члена ученического коллектива, как личности. Не всегда то, что интересно учителю, интересно и его воспитанникам, так как классными руководителями не всегда учитываются возрастные особенности детей, их умение воспринимать на слух ту или иную информацию, выполнять задуманное учителем, пусть даже интересное (по мнению взрослого), задание.
Поэтому сегодня мы говорим о новых подходах в воспитании детей через классный час. Большинство педагогов полагает, что стратегическим направлением совершенствования этой формы воспитательной работы является повышение роли классного часа в развитии личности ребенка, формировании его неповторимой индивидуальности. Рождается новый тип классного часа – личностно-ориентированный.
В целях повышения компетенции педагогов школы в вопросах современных воспитательных технологий, способствования формированию у педагогов установки на использование личностно-ориентированного подхода в воспитательной работе, овладения классными руководителями методикой подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа в школе необходимо осуществление обучения, методического сопровождения и поддержки классных руководителей по данному вопросу. Заместитель директора по воспитательной работе с методическим объединением классных руководителей, помимо обучающих традиционных форм: педагогических советов (приложение 6 , педагогический совет «Классный час в системе личностно-ориентированного воспитания») , семинаров, лекций, тренингов, организационно-деятельностных игр, индивидуальных и групповых консультаций, может организовать проведение мастер-класса, педагогической гостиной, «круглого стола», педагогических дебатов. Кроме этого, в школе целесообразно создавать на базе библиотеки (медиатеки) или кабинета воспитательной работы базу данных форм работы, информационные тематические справки из разных источников, комментарии специалистов, сценарии проведения классных мероприятий по тематическим направлениям, возрасту учащихся. Систематизированная методическая копилка повысит качественную, творческую подготовку классных руководителей и учащихся к классным мероприятиям.
СОСТАВЛЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
КЛАССНЫХ ЧАСОВ
Составление календарно-тематического планирования классных часов необходимо осуществлять в соответствии:
ü с целями и задачами программы воспитательной деятельности классного руководителя;
ü с основной циклограммой традиционных школьных дел на учебный год.
Рассмотрим составление тематического планирования классных часов на основе циклограммы традиционных школьных дел поэтапно.
1 этап: определяем 1-2 основные темы (направления воспитательной работы) для тематического классного часа по месяцам на учебный год;
2 этап : определяем в данной теме(ах) примерную тематику классных часов для школьного звена или всей школы с 1 по 11 класс с учётом динамики познавательного и духовного развития ребёнка.
Данное решение вопроса особенно выгодно и полезно тем школам, где приоритетными формами работы являются коллективные творческие дела (особенно традиционные, значимые), которые решают комплекс задач, охватывают всех (или значительную часть) участников образовательного процесса, разнообразны по формам работы и содержанию, длительны по времени, предполагают взаимодействие всех школьных структур (школьная библиотека, предметные МО, МО классных руководителей и руководителей ДО, объединения дополнительного образования, органы школьного ученического самоуправления, психолого-педагогическая служба, школьный музей, теплица и др.) в контексте единого дела. При планировании дела рекомендуем учесть рациональное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм воспитания.
Кто и каким образом может участвовать в разработке тем для классных часов? В начальной школе это можно сделать на заседании методического объединения классных руководителей в форме деловой игры. В среднем и старшем звеньях тематические направления распределить между школьными структурами, например темы по гражданско-патриотическому воспитанию могут разработать педагоги методического объединения учителей истории и обществознания, по духовно-нравственному воспитанию учителя литературы, библиотекари. Правовое воспитание в рамках всей школы необходимо согласовать с учителем обществознания, социальным педагогом школы, направление «Здоровый образ жизни» грамотно спланируют валеолог при взаимодействии с методическими объединениями учителей естественных наук, физического воспитания и т. д.
При составлении тем необходимо опираться на нормативные документы федерального, регионального, муниципального уровней, учитывать цели и задачи Программы развития школы, воспитательной системы, а также реальное состояние качества воспитания в школе.
Рабочие материалы по составлению тематического планирования классных часов представлено в приложении 8.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ (ДЕЛА)
(по И. П. Третьякову)
В анализе учитывается, что подготовка воспитательного мероприятия (дела) проходит ряд взаимосвязанных взаимодействующих этапов, на каждом из которых педагог включает определённую группу детей в тот или иной вид деятельности, формируя отношение к тем или иным сторонам действительности. Таких этапов в воспитательном мероприятии пять: анализ обстановки и формирование цели, планирование, организация , непосредственное воздействие на коллектив, заключительная фаза.
Осуществление любого этапа вне связи с другим теряет всякий смысл, поэтому анализ включает все этапы. Собранная информация по всем пяти этапам является основой для глубокого и всестороннего анализа.
Основные аспекты анализа
- Место данного воспитательного дела в образовательном процессе школы, класса, его связь с учебным процессом, с другой деятельностью воспитательного характера (кружки, клубы, секции и т. д.).
- Цель воспитательного дела (предметная, воспитательная, насколько она достигнута).
- Педагогическое обоснование темы и формы организации воспитательного дела.
- Виды и содержание деятельности детей в его процессе (познавательная, художественно-творческая, техническая, спортивная, игровая, организаторская и др.), оценка её воспитательного влияния.
- Взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей на всех этапах. В ходе обсуждения (свободный разговор) оцениваются: степень охвата воспитательным делом, психологическое состояние детей в процессе его (организованность, увлечённость, эмоциональные реакции , высказывания). В итоге определяется результативность воспитательного дела (познавательная, воспитательная) , наличие элементов положительного опыта , недостатки и их причины, формируются выводы, советы, рекомендации.
Схемы анализа классного мероприятия (классного часа) как варианты предлагаются в приложении 7 .
Приложение 1
Формы от А до Я
Агитбригада. Агитсуд. Азбука полезных действий академия сказочных, волшебных наук. Аукцион сказочных, полезных вещей, знаний, народных мудростей. Аппликация.
Бал сказочных, литературных героев, героев сегодняшнего дня. Беседа тематическая (цикл бесед). Беседа-экскурсия, беседа-викторина. Беседа музыкальная. Бюро добрых услуг. Брейн-ринг.
Вернисаж. Вечер у камина. Вечер разгаданных и неразгаданных тайн. Викторины тематические: экологические, литературные, музыкальные. Викторина-тест. Вечера знакомств, вечера спортивные, вечера игровые. Вечер вопросов и ответов. Вечера тематические: легенд, сказок, загадок. Вечера-диспуты. Вечера-концерты. Встречи с интересными людьми. Встречи с увлечением. Выпуск газет, вестников, листовок, оформление информационных уголков. Выставки: рисунков, поделок. Домашних растений. Фотовыставки. Выставки персональные (учителей, учеников, родителей).
Галерея. Гиннес-шоу. «Горячая линия». Гостиная.
Деловые игры. Десанты. Диалоги творческие. Дискотеки «А нам весело!». Дни открытых уроков и воспитательных мероприятий. Дни тематические: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День ребенка, День здоровья, День семьи, День Земли, День дерева и т.д. Дни открытий. День чудес. День добрых сюрпризов. День тезок (или фестиваль однофамильцев). Дискуссия, диспут (круглый стол – беседа, форум-обсуждение, дебаты – формализованное обсуждение, симпозиум).
Жизнь замечательных идей. Журнал устный.
Занятия: занятие-поиск, занятие-фантазия, занятие-игра, занятие-сказка. Занятия-практикумы. Загадывание загадок. Знакомство с жизнью и деятельностью замечательных людей, проявивших себя в истории Отечества, в мировой истории как яркие индивидуальности.
Издание книжек-малышек, рукописных журналов. Игра познавательная. Игровые часы: крестики-нолики, звездный час, брейн-ринг, морской бой. «Что? Где? Когда?» Поле чудес. Крестики-нолики. Игра-путешествие. Использование различных сюжетов для ролевой игры – театрализованного или кукольного спектакля. Игры: режиссерские, сюжетно-ролевые, театрализованные и т. д. Игроклассы. Игробанк. Изготовление игрушек-героев сказок, костюмов сказочных героев. Инсценирование сказок.
Карнавал. Календарь (исторический, литературный, музыкальный). КВН. Классные часы (тематические, ситуативные). «Компас в книжном море». Композиция литературно-музыкальная. Конкурсы (формы конкурсов: викторина, головоломка, кроссворд, ребус, эстафета): чтецов, рассказчиков и фантазеров, тематических загадок, карнавальных костюмов, полезных дел, юных художников, рисунков; скороговорок, театральный, на лучшего танцора, скульптора, на лучший рассказ с продолжением. Конкурсно-игровые программы (крестики-нолики).
КТД. Организованные : газета-молния, живая газета, журнал-эстафета. Познавательные творческие дела : вечер-сбор путешествие, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, защита фантастических проектов, пресс-бой (свободный пресс-бой, пресс-бой по континентам), рассказ-эстафета, турнир знатоков (разнобой), словарь различных наук.
Литературно-художественные конкурсы : конкурс на лучшую сказку на одну и ту же тему, букву, слово; конкурс на лучший рассказ или сказку в картинках; конкурс на лучший коллективный рисунок на общую и свободную тему; конкурс на лучшую подпись под рисунком или серией рисунков. Кольцовка песен. Концерт-молния. Конкурс рисованных фильмов.
Трудовые и творческие дела : атака, десант, рейд («связка», «звезда», «веер»). «Ромашка».
Модифицированные КДТ с учетом сегодняшних реалий : школа социального успеха, создание ситуаций социального успеха, создание ситуаций выбора, приобретение детьми видов деятельности для себя.
Книжное обозрение. Кружки, клубы: «Веселый теремок», «Подружка», «Мелодия», «Диалог», «Почемучка», дискуссионные, клуб интересных встреч. Клубные объединения: исторические, экологические, профессиональные. Концерт тематический. Конференции.
Лабиринт. Лаборатория проблем (оперативный поиск новых решений). Лекторий. Лекция-концерт. Линейки тематические («Посвящение в первоклассники», «Посвящение в рыцари» и т.д.). Лото.
Магазин сказок, загадок, скороговорок. Мастерские творческие, подарков. Мастер-классы. Марафон (интеллектуальный, танцевальный, театральный, игр). Моделирование. Музей забытых вещей. Мини-проект. Мини-практикум. Митинг. Мозговая атака. Мониторинг.
Наблюдение. Недели тематические: музыки, театра, кино, детской и юношеской книги, цветов, неделя вежливости, неделя цветов и т.д. Недели тематические по предметам: русого языка, математики, истории и т.д.
Объединения по интересам: любителей книги, музыки. Обзор литературы, периодической печати. Обозреватели за круглым столом. Обыгрывание и разбор ситуаций. Огонек. Операции. Олимпиады. Отчет творческий по предметам. Оформление стендов (информационных уголков).
Парад. Постановка сказочного спектакля, постановка сказок духовно-нравственного содержания. Посиделки. Праздники (народные, политические, религиозные, профессиональные, семейные, обрядовые, календарные, спортивные). Праздники тематические: моего имени, Солнца, Первой Звезды, птиц, Волшебной Воды, труда, книги и т.д. Презентации в сфере общения и отношения с людьми. Пресс-диалог. Пресс-конференция, читательская конференция. Прослушивание и обсуждение. Просмотр слайд-фильмов, диафильмов. Проблемно-практические ситуации. Политическая информация. Проекты.
Развлечение. Рассказ. Рассматривание книжных иллюстраций к сказкам, репродукций, предметов. Решение задач и ситуаций. Рисование. Ринг (выпускной, сказочный, музыкальный, политический, предметный и т.д.).
Салон (музыкальный, театральный, кукольный и т.д.). семинар (семинар-соревнование, семинар в форме пресс-конференции, семинар-диалог, семинар-дискуссия, семинар-исследование). Сказки дидактические. Создание ситуаций выбора в различных сферах жизнедеятельности с последующим анализом, имитационное моделирование таких ситуаций. Создание зон уединения. Составление фотоальбомов с сопроводительными текстами, составление и отправление поздравительных открыток, составление генеалогического дерева. Сочинения-рассуждения. Студии. Суд.
Театрализованное представление. Телеобозрение. Телемост. Тематические альбомы. Оформление. Творческие отчеты. Тренинги по развитию креативных характеристик мышления, эмоционально-волевой сферы, по самопрезентации, саморефлексии, тренинги ролевые (родители-дети) и т.д. Турниры знатоков, турнир политический, пресс-конференция. Турнир-викторина («Цепочка», «атака веером», «оборона веером»).
Уголок (загадок, викторин, ребусов, головоломок, шарад и т.д.). Университет школьников.
Уроки нетрадиционные, опирающиеся на фантазию : урок-сказка, урок творчества: урок-сочинение, урок изобретательства, урок - творческий отчет, комплексно-творческий отчет, урок-выставка, урок – «удивительное рядом», урок фантастического проекта, урок-рассказ об ученых, урок-бенефис, урок-портрет, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.
Уроки, имитирующие какие -либо занятия или виды работ: экскурсия, заочная экскурсия, прогулка. Гостиная, путешествие в прошлое (будущее), поездка на поезде, урок-экспедиция, защита туристических проектов.
Уроки с игровой состязательной основой : урок-игра, урок-«домино», проверочноый кроссворд, урок в форме «Лото», урок типа: «Следствие ведут знатоки», урок-деловая игра, игра-обобщение, урок типа КВН, урок «Что? Где? Когда?», урок-эстафета, конкурс, дуэль, соревнование и т.д.
«Умники и умницы». Уроки мужества. Утренники. Устный журнал.
Фабрика звезд. Филармония школьная. «Философский стол». Фестивали (рисованных фильмов, народных игр). Форум.
Художественно-продуктивная деятельность.
Циклы занятий: «Азбука Вежливости», «Шедевры мировой художественной и музыкальной культуры», «Чудеса света» и т.д.
Чайная цветочная, чайная музыкальная и т.д. Часы тематические: час занимательный, час содружества, час клубный, час откровения, час творческих конкурсов, час игр и развлечений, час рисования, час сочинений и фантазий, час интересных сообщений и т.д. Часы-размышления. «Что? Где? Когда?».
Школы: вежливых наук, умелых хозяев, «Стиль», «Имидж» и т.д.
Шоу-программы.
Энциклопедия.
Экскурсия.
Эстафеты: вежливых детей, смеха, творческой мысли.
Экспедиция-игра.
Ярмарка (вещей, рисунков, поделок). Ярмарка идей.
С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. Воспитатьная работа в современной школе». - Воронеж, 2006
Интеллектуально-познавательный классный час «Знаешь ли ты…»
5 класс
Классный час проводится в форме игры
Цель:
Развивать познавательные способности учащихся, интерес к познанию окружающего мира.
Задачи:
Создать каждому ученику условия для проявления своих способностей, интеллектуальных умений.
Развивать такие качества, как умение слушать другого человека, работать в группе.
Предварительная подготовка:
Учащиеся определяют игроков команд, выбирают капитанов, названия своих команд.
Учащиеся готовят оформление класса. Сувениры.
Определяют темы областей знаний для игры. Например, сказки, страны, природа, литература.
Ход классного часа.
Вступительное слово ведущего.
Представление команд (название команды, девиз).
Гейм1. Кто больше?
Проверяются общие знания участников.
Назовите символы олимпийского движения. (пять переплетенных колец: белое, красное, желтое, зеленое. черное.)
Назовите первое животное, побывавшее в космосе. (Собака.)
Каких полководцев вы знаете? (Суворов, Кутузов, Жуков.)
Кого можно назвать настоящим туристом? (Того, кто бережет природу.)
Назовите прибор для определения сторон горизонта. (Компас.)
Гейм 2. Сказки мира.
Какие сказочные существа живут в сказках? (Великаны, гномы, тролли.)
Герой, какой сказки пострадал за свое хвастовство? (Колобок.)
Назовите писателей-сказочников мира. (Гримм, Андерсен, Перро, Гауф.)
Назовите главных персонажей Солнечного города. (Незнайка, Знайка и т. д.)
Гейм 3. Страны.
Что такое герб? (символ страны.)
Назовите главное символьное отличие стран друг от друга. (Герб, флаг, гимн.)
Назовите цвета флага России. (белый, синий, красный.)
Что означает СНГ? (Содружество независимых государств.)
Кто и когда основал Санкт-Петербург? (Петр1, 1703г.)
Гейм.6. Искусство и литература.
Великий русский баснописец. (И А. Крылов.)
Великие русские поэты. (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов.)
Назовите писателей, произведения которых о природе вы читали в учебниках? (Чарушин, Пришвин, Бианки.)
Дайте определение слова «пейзаж». (Картина, изображающая природу.)
Гейм 5.
Команды задают друг другу вопросы.
Назовите хищных птиц. (Орел, ястреб, коршун, беркут.)
Как зовут домовенка из мультфильма? (Кузя.0
Цвета радуги. (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий. фиолетовый.)
Происхождение слова «Гостиница». (Гость.)
Расшифруйте аббревиатуру США. (Соединенные штаты Америки.)
Чем отличается самка снегиря от самца? (Оперением.)
Конкурс капитанов.
Время для ответов – 1 минута. Победитель определяется по количеству правильных ответов за одну минуту.
Первый космонавт мира. (Ю. Гагарин.)
Сколько дней в неделе? (Семь.)
Количество дней в году. (365 или 366.)
Продолжительность уроков в школе. (40 минут.)
Окружение Маугли. (Звери.)
Любимая мелодия учеников. (Звонок.)
Столица Англии. (Лондон.)
Колючий цветок. (Кактус.)
Животное с самой длиной шеей. (Жираф.)
Горбатый корабль пустыни. (Верблюд.)
Сколько часов в сутках? (24 ч.)
Поющие птицы леса. (Соловей, иволга, дрозд.)
Откуда появился Хоттабыч? (Из бутылки.)
Поведение итогов, награждение команд и капитанов.
